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    驳《翻转课堂为何叫好不叫座》
              ★★★   
    驳《翻转课堂为何叫好不叫座》
    >>  教程简介: 
    作者:倪金磊 教程来源:本站原创 点击数: 更新时间:2014/4/18 8:58:48

    前一次,我们分享了一篇文章 《翻转课堂为何叫好不叫座》(没有看到的朋友可以回复“技术8”进行查看),倪金磊先生撰文对此文章的观点进行了反驳。百家争鸣,各有见地。下面是全文:

    这几天看到有一篇文章题为:翻转课堂,为何叫好不叫座?面提到了阿帕图的翻转课堂,我认同作者的部分观点,但也有一些不同的理解之处,故撰文与之商榷:

    首先:翻转课堂是对传统课堂的颠覆。在翻转课堂中,学生是学习的主体,老师回归到辅助者的角色。学生按照自己的节奏和水平安排自己的学习,老师对学生能够进行针对性的辅导。理论上,翻转课堂所带来的教学效果是显而易见的。美国可汗学院的产品在美国公立学校得到了广泛的应用。

    其次,翻转课堂对老师的要求不同。对传统老师的要求主要体现在对整个知识体系的把握与诠释能力,而在翻转课堂下对老师的要求主要是与学生的沟通能力。而公立学校想转型,最困难的地方是在于老师思想的改变。

    第三,翻转课堂不容易实现是真的,因为线上课程是重中之重,线上课程体系的建设需要大量的投入。阿帕图做产品做了4年,仍然还在不断完善过程中。在能够进行快速开发课程之前,有大量的基础性系统开发需要完成。好在我们已经通过四年多的时间完成了线上课程和系统的建设,并在不断根据学生反馈改善中。

    虽然不容易实现,但是,翻转课堂在中国是切实可行的,阿帕图学生的进步证明了这一点,我们的学生家长也都十分认同翻转课堂。

    第一,翻转课堂注重能力的培养,并非以忽视结果为代价,而是在保证教学效果的基础上,提升了学习能力。现有体制内的教学评估体系固然有问题,但一个有能力的学生,不管是在校内还是在校外,都不应该是成绩不好的。

    第二,阿帕图翻转课堂中的答疑部分,不是靠学生主动提问来发现问题,而是通过系统的记录和数据分析主动发现问题,通过老师帮助学生解决问题,让学生进入学习的正循环。中国学生不善于提问是普遍存在的现象,这也恰恰是翻转课堂能够帮助学生改善的一个方面。当学生能主动发现自己的问题了,其实他已经学会了一半。中国学生不擅长提问不是他们没有这个想法和习惯,而是在传统教学中缺失了对这个能力的培养,翻转课堂正好弥补了这一点。中国学生之所以表现出主动性不强,是因为他们其实没有学懂,导致自信不够,进入学习的负循环。

    第三,在公立学校实施翻转课堂确实有一定难度,但是体制外的课外培训中,翻转课堂完全是现实可行的。阿帕图在过去两年的教学试点充分证明了这一点。我们相信翻转课堂会在课外辅导和培训中能够快速发展,最终会倒逼体制内的改革。

    最后,现在的家长对孩子教育的需求已经多元化了,但同时也很纠结。一方面,家长必须接受体制内教育这个现实;另一方面,家长同样希望自己的孩子能够有独立学习和思考的能力。只是传统教育不可能二者兼得,让家长左右为难。翻转课堂让孩子既能够在体制内取得理想的成绩,同时能够培养孩子的学习能力。

    在此不过多纠缠于翻转课堂是否是在线教育的最佳模式,也不去争论国内的公立学校能否实习翻转课堂。但我们相信,阿帕图的教学实验效果也证明,对于中国中小学课外培训市场,翻转课堂是最佳模式之一,也顺应了市场的需求。

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